აშშ-ში მასწავლებელთა ხელფასები  სტაჟსა და ხარისხზეა დამოკიდებული, თუმცა დეფიციტურ საგნებზე სულ უფრო ხშირად ემატება ბონუსები, მაგალითად, ტეხასში STEM საგნების მასწავლებლის საშუალო ხელფასი $56,000 - $68,000 ფარგლებში მერყეობს, ხოლო ჰუმანიტარული საგნების პედაგოგები $10,000 - $15,000-ით ნაკლებს იღებენ კარიერის დასაწყისში.

რატომ ხდება ასე? - მათემატიკის ან კომპიუტერული მეცნიერების მცოდნეებს კერძო სექტორი ბევრად მაღალ ხელფასს სთავაზობს, ვიდრე სკოლა, ამიტომ საგანმანათლებლო დაწესებულებები იძულებულები არიან, „საგნობრივი ბონუსები“ (Stipends) დააწესონ კადრების მოსაზიდად.

აღსანიშნავია, რომ ბევრი ქვეყანა საგნების მიხედვით დიფერენცირებულ ანაზღაურების სისტემას იყენებს დეფიციტის აღმოსაფხვრელად:

დიდ ბრიტანეთში დეფიციტური საგნები სახელმწიფოს მიერ სუბსიდირდება და STEM მიმართულების მასწავლებლები დამატებით 5,000 ევრომდე ბონუსს იღებენ ყოველწლიურად.

ჩინეთში კი ჩინური ენის, მათემატიკისა და ინგლისური ენის მასწავლებლები მნიშვნელოვნად მეტს იღებენ, ვიდრე სხვა საგნების პედაგოგები. 

გერმანიაში ხელფასი ხშირად დამოკიდებულია სკოლის ტიპზე (მაგ. გიმნაზია), სადაც რთული საგნები ისწავლება - მათემატიკისა და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების მასწავლებლები ითვლებიან „სპეციალიზებულ“ კადრებად და მათი ხელფასი წელიწადში €45,000 - €65,000 ფარგლებშია, რაც ხშირად აღემატება საშუალო მაჩვენებელს. 

„ერთი ხელფასი ყველა მასწავლებელს“ - ეს პრინციპი ნელ-ნელა იცვლება და ოფიციალური სტატისტიკით, იმ ქვეყნებში, სადაც მათემატიკის მასწავლებლებს მეტს უხდიან, მოსწავლეთა შედეგები PISA-ს ტესტებში (საერთაშორისო შეფასება) უფრო მაღალია. 

ასე რომ, ხელფასების სისტემა ირიბად, მაგრამ მაინც აისახება ბავშვების შედეგებზე. კვლევები (მაგალითად, OECD-ის ანგარიშები) აჩვენებს შემდეგ ტენდენციებს:

საუკეთესო კადრების კონცენტრაცია: როდესაც მათემატიკის ან ფიზიკის მასწავლებელს მაღალი ხელფასი აქვს, სკოლაში რჩება „პრაქტიკოსი“ სპეციალისტი, რაც ნიშნავს უფრო საინტერესო და ხარისხიან გაკვეთილებს.

ქვეყნებში, სადაც STEM საგნების მასწავლებლებს მეტს უხდიან (მაგ. სინგაპური), მოსწავლეები ამ საგნებს უფრო სერიოზულად აღიქვამენ, რადგან ხედავენ, რომ სახელმწიფო მათ პრიორიტეტად მიიჩნევს.